草船借箭教学设计

1、统编版小学语文五年级下第二单元 经典名著阅读

2、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。)(草船借箭教学设计)。

3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用)

4、大家都写得很不错，梳理了字词后能更好地学习课文，谁能告诉老师：课文写了哪几个人物？围绕这几个人物发生了什么故事？

5、b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

6、“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。)

7、联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜

8、既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。

9、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？

10、回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗?

11、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。

12、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。

13、教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。

14、C.笑周瑜：你怎么体会到的？没错：周瑜还想和我斗！你还太嫩了点！这种心态我们叫(自信)我们一起来读出诸葛亮的胜券在握。

15、生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀!

16、(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

17、学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

18、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的.词句记录下来。再提出来，全班一起讨论解决，必要时，教师精讲点拨。

19、预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。

20、诸葛亮对鲁肃: 三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。

21、   课文中周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计暗算，要诸葛亮“十天赶制十万支箭”，诸葛亮明知是计却出人意料地用“只要三天”来向周瑜承诺。这并不是诸葛亮故意逞能，而是他算到了天气，知道第三天四更时分必然有大雾，能为“借箭”做好掩护。

22、学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

23、罗贯中(约1330年－约1400年)，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。其它主要作品有小说：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

24、旁白： 鲁肃答应了诸葛亮。不对周瑜提借船的事，使得周瑜更加迷惑起来。

25、通过学习本文，增加对《三国演义的》的阅读兴趣，尝试阅读，并做出阅读计划。

26、诸葛亮(小喝一口“酒”)：“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”(随后干了那碗“酒”，给鲁肃一个眼神，转身走了出去)。

27、⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

28、师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的.考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹?

29、(交流要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。②选择好“演员”，分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。)

30、周瑜(眼神不转，一直看着诸葛亮)：“我们就要跟曹军交战了，水上交战，用什么兵器最好？”

31、   诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局可以信赖，特向他借船，连船上的布置和具体数据都计划在内，说明诸葛亮借箭前考虑周到；又知道周瑜聪明过人，所以他不让鲁肃向周瑜提借船之事。还知道曹操疑心重，用兵谨慎，在不知虚实的情况下不会轻易出兵，所以借箭计划能够取得成功。

32、指导朗读第7自然段。读出“大雾满天”的大。(师示范读)

33、    介绍魏、蜀、吴三国及主要人物和“草船借箭”的故事背景。

34、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

35、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。

36、运用可视化工具图，根据自己的解读方式梳理文章的脉络，分析事件中各人物之间的关联性。

37、生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。

38、(过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段))

39、如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)

40、周瑜确定三天打造十万支是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛已经看到了诸葛亮受罚的样子。

41、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊!

42、师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场)

43、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。

44、通过上节课的学习，我们知道诸葛亮能神机妙算，谁还记得神机妙算的意思？(有预见性、提前预知)

45、如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

46、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。

47、自由读课文二自然段，画出有关句子，了解事情起因。

48、教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样?

49、此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。

50、师:其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？

51、生：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

52、学生自读课文3-5自然段，自做批注，理解课文。

53、“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)

54、第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，(  )不见诸葛亮有什么动静。

55、小结：好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

56、   水寨(    )  呐喊(     )  调(    )度

57、诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。

58、育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。

59、设计意图：巩固联系上下文的阅读方法，学习并运用猜读的方法，在阅读中发现语言文字运用的秘钥，激发学生对名著的阅读兴趣。