苏格拉底简介ppt

1、如果老师向学生提出一个关于篮球的类比，而学生从来没有打过篮球，那么这个类比就是行不通的，也并不能帮助学生理解。

2、戏剧表演始终围绕PYP的探究主题。在此基础上，由学生自己组织和完成从导演、场控、演员，甚至剧本和台词的所有前后期工作。

3、▲奥斯卡让小朋友很紧张，很不舒服，但我们拍到的照片，孩子们的状态却往往是开心和兴奋的。

4、如何把英语高考分数从130+变成140+(part1)

5、文学赏读课课件分享：TheGiftoftheMagi

6、我以前的职业理想是当一名大学教授，曾梦想着能在三尺讲台能激扬文字，给学生讲述无比精彩的历史，所以攻读了硕士研究生。后来研究生毕业后来到中学任教，多少有些失望，因为有高考升学的压力，因为有那些课标的知识点要求，还有那些繁琐的班主任工作。这次的主题探究课程，似乎给我了一丝春风，我开始明白，为师者，传道受业解惑，掌握渊博的知识后一味的激扬文字的灌输不如启发学生主动学习来的高明。

7、在每一轮提问中，里奇教授都试图集中精力去打破对方的假设，努力去“建立真理”——这正是苏格拉底式教学在课堂上的任务。当被问及他是否曾在课堂上表达自己的观点时，里奇教授回答说，他通常会等到讨论之后才会表达自己真实的观点，因此，他也可能会在过程中进行一些“教学欺骗”(采取他可能不一定持有的立场)，为了促进学生检查自己的前提。

8、我自己，整场儿童哲学演示工作坊看下来，却有一个很大的反思和心得。我以为哲学家一定会跟小朋友发起很多思辨，最后告诉小朋友一个很智慧的思想。但事实上，奥斯卡整场只展示了如何尽量摒弃思维的杂质，进行本质的思考。

9、提问，本身就是科学的基础。人类有这么多的知识，却只有几十年的时间待在这地球上，如果老师教的很多东西都可以查到，那么该如何增加教学的价值呢？

10、2017年10月24日，历史科组刘观林老师在高一(3)班上过关课《古代希腊民主政治》。见此课题，我这个政治老师怦然心动，于是欣然前去学习。听课之时，觉得这个内容是历史、政治、哲学的合体。听课之后，与刘老师交流，我画了一个金字塔，说上这个课有四层境界：第一层了解基础知识；第二层思维训练；第三层主动学习的探究意识；第四层使命人生。我女儿现在也读高她上了这课，如果回家能跟我讨论苏格拉底为什么一定得死，就够了。

11、(丸子的经历)丸子应该是少有发言而没有被奥斯卡“虐”的小朋友。当时有小朋友问：“为什么小学生的作业这么多”，奥斯卡问，你怎么证明小学生作业多，有的孩子说“因为我做得很累了，所以作业多”，有的孩子说：“因为我很懒，所以作业多”，奥斯卡说，这些都是感觉，谁能给我证据。丸子的回答是：“做作业做到11点，晚睡，第二天精神不好，所以作业多”。

12、高考数学辅导：构造函数法证明不等式的六种策略

13、◎ 第4周进行苏式讨论会(Socraticseminar)

14、这次报告分为三部分，分别围绕我对上节课内容提出的三个问题展开。三部分分别为：1)对灵魂不朽第二个证明的理解；2)灵魂不朽的系列证明与无知之知的关系；3)死亡与苏格拉底的诗歌。

15、由于苏格拉底式问答的实质是参与者的信仰和价值体系，当这些信仰或价值受到挑战或驳斥时，受到威胁的恰恰是人们生活的连贯性。正如苏格拉底在与柏拉图的对话中经常说的，他主要关心的是一个人应该如何生活。在柏拉图的《高尔基亚斯》中，苏格拉底说:“不要把我说的话当作我只是在玩，因为你看到了我们讨论的主题——一个稍微聪明的人应该在哪个主题上更严肃?”——也就是说，一个人应该过什么样的生活……”

16、至此，我认为可以对“无知之知”与“灵魂不朽”的论证间的关系提出以下两个问题。第“无知之知”认为人类永远不能达到真理的最高层，而是要不断省察自身，追求正义的、美好的、善好的标准。而《斐多》中，苏格拉底提出只要灵魂摆脱肉体，以哲学和理性为标准，就能最终进入“相”的领域，继而能认识纯粹的知识(《斐多》，PPT：NO.15)。我们应该如何理解“无知之知”与《斐多》中这一论述的关系呢？第苏格拉底关于灵魂摆脱肉体之后，变得纯粹，进入了“相”的领域，因而能够认识真理。那么我们是不是可以说，苏格拉底暗含的逻辑即只有同类事物之间才能互相认识，不同事物之间没有认识的可能性。这样的逻辑对吗？我们可以举出反例，比如生物学家学习动物，并不需要变成动物。吴老师及我们学习希腊哲学，并不需要变成希腊人。那么为什么灵魂就一定要摆脱肉体才能学习“相”的知识呢？

17、我设计出了课程方案，他准备了背景资料，合二为一。

18、在教学的过程中会不断地引导学生，可以从两件事做起：第一是观察，第二是发问。

19、在最新出版的《深度教学：运用苏格拉底式提问法有效开展备课设计和课堂教学》中，作者就系统性地介绍了如何通过课堂设计，引导学生思考。

20、柏拉图的对话是苏格拉底从古代生存下来的最全面的叙述之苏格拉底由此开始以其在伦理学和认识论领域的贡献而闻名。正是这种柏拉图式的苏格拉底将他的名字赋予了苏格拉底讽刺和苏格拉底方法或共产主义的概念。但是，现实中的苏格拉底与柏拉图在对话中对苏格拉底的刻画之间的区别仍然存在疑问。

21、同时，戏剧课也与文学有紧密的联系，学生可以选择语言课程中阅读的作品进行改编和表演。所以，与戏剧老师一起策划学生的戏剧表演可以说是天作之合。

22、我做了一点指导：要收集信息，形成自己的判断和观点，要有证据支持，查找资料要交代出去。(后来，他们的呈现方式不是论文，资料交代出处就没了意义)

23、希：苏格拉底，您真好笑。数学家不数羊，那是牧羊人的事。

24、大学你适合读数学专业吗？北京某大学老师为你提示数学专业的秘密！(上)

25、(培训提高)放假了！教师如何写好教学反思？值得所有教师收藏！

26、苏：刚刚你说，数学家研究数字和几何形状。那你对形状有什麽看法？要是我问你形状是否存在，你怎麽回答呢？

27、他们认为能够主宰世界的人不是靠武力而是靠智商、能力，这样的人首先是能够独立思考的人。

28、很多人以为著名的法国哲学家来了，联合国儿童哲学顾问来了，应该解答我们很多问题，应该给出最高妙最让我们叹服的答案。

29、柏拉图(著)，王太庆(译)：《柏拉图对话集》，北京：商务印书馆，2004年。

30、课件分享Book4Unit2ChemicalorOrganicFarming

31、然后，我就布置学生们写这次课程的感受与反思，要求真实而客观。

32、上课铃响后，各就各位。我和刘观林老师站上讲台，宣布上课。

33、家、学校图书馆、书店都是他们选书的好地方。

34、“无知之知”与“灵魂不朽”的论证是否有矛盾？如果不，两者之间有什么联系？两者与苏格拉底的精神“助产术”又有什么关系：以理性获得德性的可能性？“无知之知”中的什么内容是达不到的而纯粹的灵魂能够达到？两者之间的关系又如何？

35、鼓励学生通过提问进行学习，赋予了他们一种智慧的力量，让他们也能创造出意义。神经科学认为调动大脑的最快方法是提问。

36、每门专业课都是相对小班化教学，所以教授基本上都可以记住你的名字和长相。本专业的所有教授也都非常注重与学生在课堂上的直面交流与互动。如果你是疯狂的体育迷，那么所有的专业课都应该非常具有吸引力。因为所有专业课涉及的知识，例子和作业都有关于体育的各个方面。

37、而程明老师的经验可行性非常强，让现场许多老师深受启发。演讲结束后，大家还纷纷提出自己关心的问题，互动交流。

38、把提问作为一门课来试上几天很容易，难的是如何坚持下去。重要的是，老师要接受探究的文化，并将之应用到学习空间和学习氛围的构建中去。

39、近几年，“全书阅读”、“整书阅读”的概念重新引起语文教学界的关注。最新的《普通高中语文课程标准(2017年版)》将整本书阅读纳入三年高中教学任务，在中小学阶段开展整书阅读呼声也越来越高。

40、以探究“世界怎样运作”的主题为例，经济是一个符合主题的话题，因为经济影响着整个世界，是社会运作必不可少的一个因素。

41、*向大家解释，需要认真的倾听和积极的参与，仅仅在课堂上发表一个评论，然后在一整天的时间里都保持沉默是不行的。

42、学生制作的思维导图 | 图片源自程明老师PPT

43、邹培霖做了一个简单的开场白，介绍了课程起源，于是发言人陆续走台。

44、参加奥斯卡的分享会之前，我跟儿子聊天，问他，如果问你问题，你打算怎么说呀？他说：“说实话呗，还能咋说？”好吧。结果那天现场，儿子基本没说话，我问，你为什么没发言，答说：“他们问作业为什么那么多，我们学校作业一点都不多，我对这个问题没看法。”

45、体育在古老的中国大地上掀起了巨大的浪潮，为了让莘莘学子能够了解国外大学体育专业的开设情况，WEsport邀请了各校体育相关专业毕业或者在读校友为大家介绍相关项目并分享自己的体育留学故事。

46、每学年的第二个学期，学校还会组织举办“Sports Matters”体育论坛。论坛会进行一天，会有美国体育届的各方面专家光临，与学生探讨体育相关的问题。

47、而全书阅读，就是从阅读开始，全面地了解所要探究和学习的主题，从而达到PYP的教学目标。这里的阅读不再指单纯的读书，还包含了读完书后用各种方式去吃透探究主题。阅读只是一个起点。

48、据记载，苏格拉底最后被雅典法庭以引进新的神和腐蚀雅典青年思想之罪名判处死刑。尽管他曾获得逃亡雅典的机会，但苏格拉底仍选择饮下毒堇汁而死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威，同时也是因为担心他逃亡后雅典将再没有好的导师可以教育人们了。

49、张梓瑶同饰演与苏格拉底对话的青年，面对苏格拉底的雄辩，她不断地承受这“苏式打击”，不断回应：“是的”、“好的”、“没错”、“就是这样的”，然后张口结舌。她在反思的时候是这么说的：“我演的时候，作为对话的年轻人，与苏格拉底辩论的时候，心里是被堵的，苏格拉底有理，也是密不透风，你无法去反驳他，年轻人想要去反驳他，却没有与之相敌的能力。”

50、离别时刻已到，我们分道扬镳，我去赴死，你们活着。

51、从智者开始，古希腊哲学由注重对自然本身的研究转变到注重对社会伦理和人的研究。但他们只停留在感性的阶段，只能得出相对主义的结论。到苏格拉底才根本改变了这种状况。苏格拉底要求作“心灵的转向”，把哲学从研究自然转向研究自我，即后来人们所常说的，将哲学从天上拉回到人间。

52、西方哲学的源头可以追溯到爱琴海岸，在那里产生了一批“爱智者”，古代世界最早的哲学家。其中，以古希腊黄金时代的三位大哲学家最具盛名：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

53、◎ 讨论结束后，教师需对学生的讨论做出总结，而学生还需要完成反思性报告和主题报告。

54、它还能提高学生的社交技能。因为学生需要在讨论中尊重并试图理解别人的不同意见，学会倾听并接受不同视角的解读，从而提高他们解决争议的能力。

55、那我们得到的是什么？我们将会看到一个复杂的结构，在表面上我们认为一切都是简单的，我们应该意识到周围存在的不确定性，这无疑会激发我们的兴趣，我们将会发现怀疑比我们的想当然更有道理，即使是最可信的前提也会证明自己能够得出不可信的结论。最终的结果是用清晰的犹豫代替了不清晰的肯定。”

56、苏格拉底出生于希腊雅典一个普通公民的家庭。其父是雕刻匠，母亲是助产妇。苏格拉底生就有着扁平的鼻子，肥厚的嘴唇，凸出的眼睛，矮小的身体。他容貌平凡，语言朴实，却具有神圣的思想。他出生在希波战争取得完全胜利的时刻，成长在伯里克利的盛世，当时正值智者从全希腊各地云集雅典，给民主制度雅典带来了许多新知和自由论辩的新风尚的时期。当然，苏格拉底也属于智者派的代表。年轻的苏格拉底曾向著名的智者普罗泰格拉和普罗第柯等人求教，讨论各种重要的社会人事和哲学的问题。又曾从女智者狄俄蒂玛受业。自称有“灵迹”伴随，预示以何事不当为，终身信奉。亦受奥尔斐秘教及毕达哥拉斯派的影响。苏格拉底一生过着艰苦的生活。无论严寒酷暑，他都穿着一件普通的单衣，经常***鞋，对吃饭也不讲究。但他似乎没有注意到这些，只是专心致志地做学问。生平事例，成就思想，均由其弟子记录。

57、希：是的，数学家就好像是大胆的水手，航行在思想的未知大海中。

58、至此，1-3周的读作品环节仅仅训练了学生的读写能力，这还远远不够。PYP要求学生掌握的基本技能或者说学习方法(ATL)，还包含交流和社交能力，所以听说能力也同样重要。

59、成功的教学应建立在结构化的学习经验之上，而这些经验应该让学生能够成为更好的人。从这个角度看，作为老师，我们的成功就是用关于公民、礼貌、善良和体面的传统观念，帮助孩子成为更好的人。

60、 我在下面频频点头，我觉得他说的这两点都正中要害。

61、古希腊哲学大抵分为三个时期：自然哲学时期(又称前苏格拉底时期)、苏格拉底时期、后苏格拉底时期。

62、关于灵魂不朽的第一个证明，苏格拉底提出了“轮回说”加“回忆说”。“轮回说”(72A9-E2)，苏格拉底用相反相生的理论推断出灵魂在我们死后也将继续存在这一结论。而“回忆说”是对“轮回说”的补充说明，“回忆说”用“等”的知识来说明人是在今生回忆往生已有的知识。“轮回说”与“回忆说”不完善的地方上节课我们已经讨论过了，就不赘述，但在第一个证明中，苏格拉底依然没有对格贝、辛弥亚的问题给出实质性的证明即灵魂在身体死后是否会消散。因此，第二个证明是对这一问题的进一步阐释。

63、导师指引，意志坚定。成功之父罗伯特·清崎说过：成功的第一条，就是找到人生的导师。除了自信之外，我们还必须要有人生的导师，这个导师既可以是现实中的偶像，我们能够从他那里得到实际的帮助；也可以是精神上的导师，这个人是否存在并不重要，重要的是你要将之言行清晰化，遇到困难时能按照他的言行来要求你，这样你的意志就会非常坚定而不致左右摇摆。

64、学生在写作剧本和表演话剧的过程中，会自发地检索更多资料，充分发挥主动性。然后通过集体讨论，选出要留下的精华内容。

65、因此，我的第二个问题是如何理解“无知之知”与“灵魂不朽”一系列论证之间的关系？

66、奥斯卡之所以强行阻断解释，看上去不倾听孩子，是因为他知道倾听再多解释也没有回答：上午的课为什么无聊？

67、在苏格拉底一案中，一方是追求真理、舍身取义的伟大哲人，另一方则是以民主自由为标榜、被视为民主政治源头的雅典城邦。孰是孰非，谁善谁恶，不那么泾渭分明，感情上的取舍则成为一种痛苦的折磨，因而其悲剧色彩愈加彰显。

68、人生没有白走的路---第11届高中英语课堂教学观摩培训后记1

69、苏格拉底(公元前469~前399年)，古希腊哲学家，出生于伯里克利统治的雅典黄金时期，出身贫寒，父亲是一名雕刻师，母亲为助产士。他的学生之一是柏拉图，他与柏拉图、亚里士多德并称希腊三贤。

70、在戏剧表演的过程中，学生不断地主动吸收各种知识，学习古典文本更为他们接受中华传统文化熏陶提供了便利条件。

71、这也达到了JAWs教学工作坊的活动目标——打造创变教学工作坊，邀请若干位教师、教育研究者和观察者上台，通过主题演讲和互动体验等方式，鼓励教师群体分享有料的教育理念和实践经验，助力推动培养新时代的“世界公民”。

72、                (6)重点团队介绍，或重要人物专访。

73、苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。