描写人物外貌的段落初中水平

1、不能换，“××”用一词，生动形象地表现了…，如果换成“××”，就没有这种效果了，所以不能换。

2、名著导读|《水浒传》中高考知识点整理，建议收藏！(描写人物外貌的段落初中水平)。

3、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

4、千万注意，题意审不好，来个文不对题，哪就……应该先花2-3分钟看看作文题，然后在开始答基础知识题目。

5、她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。

6、人物外貌描写他是我的一个朋友，一张苹果脸，两边的脸颊胖呼呼的，细皮嫩肉，摸上去滑滑的，上面长着几缕乌黑的头发，前面留了几条卷发，眉毛粗粗的呈“八字”。一双水汪汪而又明亮的眼睛镶嵌在上面，上下两排眼睫毛向上翘。

7、日本专家：大部分人戴口罩等于没有戴，实验结果震惊了！！！

8、初中语文文言文常见文言虚词(也附有实词)用法一览表|干货

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10、(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。(描写人物外貌的段落初中水平)。

11、受感情的驱使，这时我倏然想起了母亲的形象，并把母亲同黄河紧密联在一起。黄河就是母亲。尽管她有过暴戾，有过忧伤，流过泪；她的儿女曾饱经忧患，心灵上也曾浮现过阴影和愁云。但是，从她作为母亲身份那天起，是以何等博大的胸怀和甘美的乳汁，在把她的儿女哺育啊！多少个世纪过去了，她不施粉黛，梳理着自己，不着艳装，胜过艳装，一天比一天更加年轻。今日，她躺在坦缓的黄土地上，任丽日照耀，显得那么慈祥，那么温柔，那么壮美，那么崇高！

12、作文素材积累：描写植物的好词、好句、好段及范文

13、重磅！2021年温州市中考全科目试卷及参考答案出炉

14、他献宝似的带我去下馆子，那是他过年和老友们聚会去过的，说那家烧茄子有多么多么好吃。在家里的上午场和下午场之间短短的两个小时内，我们奔波一个来回；

15、抗疫作文热点素材: 8个新闻人物+精美赞词+例文选段, 考生必看!

16、师：对，阿累正是通过写鲁迅外形瘦弱而精神矍铄，突出了鲁迅先生作为无产阶级文化战士的那种顽强、倔强的精神和斗志。所以，进行外貌描写时还要做到什么呢？

17、学习黄老师讲解写作技能的一讲视频课，让你对描写有新的理解

18、通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

19、描写童真童趣的诗词、好段、好文，孩子作文肯定用得上

20、(4)排比：增强语势，便于表达强烈的感情。议论文中增强文章气势，增加感染力、说服力。

21、师：画家寥寥数笔，就画活了人物的外貌。接下来，同学们拿起自己的笔，用一两句话描绘漫画中一位明星的特征。

22、屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。

23、学生的感悟通常是很直观、零碎的，他们能发现眼睛生动，能发现动作描写精彩，但是却没有写作理论的支持，汪老师整堂课很大的作用就是将学生的感受提炼成清晰明确的概念，帮助学生深化认识；

24、她，温柔与善良的化身，美丽与阳光的守护神。她笑起来，像是一朵面对太阳的太阳花，阳光灿烂。又像是清水出芙蓉般洁白无暇，不带有丝毫瑕疵。她长长的卷发，像海草一样轻盈，又如瀑布一般美丽。她，犹如灵动仙子一般。美丽如花，美丽如画。

25、渔火明月交辉，把乌苏里江映得金波滚滚，像是有千万条银蛇在游动。 

26、“如果再遇到类似的事情，我还会这么做。”这件事情虽然已经过去两年了，但我仍然记忆犹新。

27、    汪老师这堂课给我最大的感受是：将写作指导落到了实处。首先整堂作文课的活动紧紧围绕着“突出人物特点”这个小的切入点展开。给了学生一个很具体的要求，学生的学习目标非常明确。其次，以“通过对比作品_____和作品____我发现原来描写可以抓住人的_____，这样写可以_____(达到怎么样的效果)。”的句式，让学生在活动中有非常明确的方向，也更有利于启发学生的思考。最后总结出写人要抓住“特写镜头、连贯动作、经典动作”三个部分，给了学生写作一个明确的方法。最后的练笔环节，让学生及时运用知识，也是对学生学习情况的一个及时检测。

28、6)如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母亲赞》之类，你认为效果好吗？为什么？“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景。这里珍藏着一个感人至深的母爱故事，这里也是真挚感情的寄托。其他题目则显得平淡直露。

29、我张开嘴指给妈妈看：在那一度缺牙的地方，长出了两颗阔大的白得发青的牙齿。我今年7岁了，瘦高个儿，眉清目秀，就是脸有点黄，同学们都说我像个“绿豆芽”。

30、小妹她肤如凝脂，白里透红，温婉如玉，晶莹剔透。比最洁白的羊脂玉还要纯白无暇；比最温和的软玉还要温软晶莹；比最娇美的玫瑰花瓣还要娇嫩鲜艳；比最清澈的水晶还要秀美水灵。

31、爱自言自语。造成这个性格的，也没多大说相(方言，有趣)，主要因为朋友，不，知心朋友太少了。小学里只有两个，就是班长和一个男生，我只敢为(把“为”改为“对”或者“向”)他们去吐真言，我的性格他们是通晓的，(把“，”改为“。”或者“；”)再者，我喜好听一些阴郁(改成“忧郁”或者“感伤”)的歌曲，会在无人时对一个人(虚拟)说话，说后又忘了说过什么。

32、“流水它带走光阴的故事，改变了我们……”我的改变是加法，从情懂步入青春；你的改变是减法，从青春变得憔悴。加法与减法之间，是我无以回报的永恒的母爱！

33、照片中的我梳着一个羊角辫，不大不小的眼睛像两颗黑宝石一样。我站在老师面前，坚定地说：“老师，我还要画得好些，长大当个大画家。”

34、师：写作的时候，要使刻画的人物与众不同，甚至是独一无我们就要向漫画家学习，抓住人物的相貌特征进行夸张勾勒。

35、人物的描写，除了今天重点关注的神态描写，一定要结合人物的动作、语言、心理描写等方面的结合，这样才能刻画出一个生动形象的人物形象。今天的任务，请将课堂上的两个片段，修改、扩写，整齐的誊抄在作文本上。

36、    写作课，想说“爱你”不容易。做了很多尝试，收效甚微。听了汪老师的课，发现很多亮点。通过对比让学生品出何为“人物特点”。两篇作品，第一篇，学生马上能找出描写的是哪位同学；第二篇，出现很多答案。本堂课的主题很自然的引出“写人物要抓住特点”。以学定教。从学生的作品中找出人物的细微描写之处，让学生在自己的作品中学会人物的外貌、动作、语言、神态、心理描写，真正做到了以学生为中心，学生的激情也得以激发。学生的写作能力在自我修改和互相批改中得以提升。汪老师是个聪明的老师，课堂上既教会学生好的学习方法，又解放了自己。将描写与观察对象进行对比，进行修改；自己写的与别人写的进行对比修改；把一些修改得比较好的作文展示给同学们看。经过交流讨论，学生不但明白了“好文不厌改”的道理，而且学会了精心修改作文的好方法。

37、有一次，我和范佳薇正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。

38、1)《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。

39、打那以后，他就将黑得像中国墨一般的一脸大胡子修剪得短短的，像公园里的黄杨木一样。他的嘴巴很大，高兴时张嘴一笑，嘴就大得从这边的耳根咧到那边的耳根。也不知是什么原因，每当这个时候人们便能理解贝尔穆德斯为什么老是说自己肠胃不好，消化不良，便秘严重。他一笑起来，便满脸堆起皱纹，模样很像肚子痛时做出的苦脸。

40、我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留的头发，就像扣了个茶壶盖。

41、要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。

42、与父亲步入瓷都德化，看到了令人奇怪的一幕，瓷器作坊竟安静地立在科技飞速发展的城市的一角。一条小路，这头是外界的喧嚣热闹，那头是瓷都的宁静祥和。

43、环保大主题，引人深思。本文通过叙写生活经历，采用一事一议、自问自答的形式引出感悟，使“我能为你做点什么”的答案(环保主题)逐渐“水落石出”，最后上升到从“我”做起、带动他人的高度，文章的“格局”骤然变大。

44、师：非常不错的一次小练笔，大家说好在哪些地方？

45、暑假是每个孩子最快乐的日子，我是一个快要踏入初中的学生，这个假期对于我来说格外地轻松、愉快。

46、②六个馒头是本文的线索(故事围绕这六个馒头展开)； 

47、张莉:这是一节很实用，很接地气的一节课。初一的新生刚入校，第一次的作文课到底要写啥？从学生的日记中可以看出，学生的写作匮乏，这节课让学生知道了怎么去写人，怎么去描写，这节课目标明确，讲练结合，充分的调动了学生的兴趣，但是还有一个问题，无论是人物的神态、语言、动作都应该反映出人物的性格，我觉得应该和人物的性格联系起来，写人物肯定要把人物写活，把人物的内心展现出来，这是一点不成熟的看法，谢谢大家！

48、反复斟酌，并作答——复查，是否按照要求作答，是否表述明确。

49、生：写得很好，凸显了张飞目光的犀利，表现了张飞的精神世界。

50、生：大大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘。

51、描写冬天的这些妙词美句和诗词，最近肯定用得上

52、北大一等奖作文《卖米》看哭无数人：原来有些人只是活着，就已花光所有力气

53、    《写人要抓住特点》这堂作文课，想让学生感知的写作知识就是叶圣陶先生所言的“描写就是把作者所知所感密合地活跃地保存于文字中”，即要突出一个人的特点，必须要把我们在真实的鲜活的生活中所观察到、感知到的人物的内在特点和外在特点，用具体生动的语言来契合地表达。而汪老师这堂课的设计让写作知识和生活情境“密合”地保存于课堂中，通过研讨中比较式的涵泳品味，修改中分解式的展开描写等提示问题的设计巧妙让学生自然消化。

54、整体感知包括对文章主旨的理解，对文章线索的把握，对文章思路的了解。再次是对于文章重点段落的理解和分析。

55、她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。