陶行知四块糖的启示

1、有一个男生用泥块砸班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着被批评了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生奇怪地接过糖果。

2、随后先生高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这也是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我。”

3、第一块糖：平等对话原则。心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受自己的批评教育，就必须同对方保持“同体观”。善于和学生交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。(陶行知四块糖的启示)。

4、这个孩子眼圈通红，有一点撑不住了，哪知陶校长又变出了一颗糖果，还要奖励他，第三颗糖让孩子彻底的懵了。他问陶校长“我打人，哪有这么多优点？”陶校长告诉孩子“我已经了解过，你打的那个同学是因为他在欺负女同学，说明你身上有一种正义感，在打抱不平，难道不应该奖励第三颗？”

5、夫妻恩爱是第一条，爱彼此应该胜过爱孩子，有利于孩子形成正确的家庭观念，不至于恐婚，避免孩子畸形的家庭观！

6、这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”

7、　　“哦，您什么也不用给它吃，它在刚刚出世的时候不用喂食物，等它到了该吃食物的时候，我就会来将它接走的，真的。”萤火虫高兴的说着，屁股上的光更亮了。

8、这名学生接过方糖后，陶行知又掏出第二颗：“第二块儿糖也奖励给你，因为我让你停手，你立刻就停手了，这是对我的尊重，说明你尊敬师长。”

9、陶行知先生非常明白“感人心者莫忽情”，他懂得如何不去触碰孩子心中的逆反情绪，让孩子心甘情愿地自发改变，教育中的“南风效应”即是如此。

10、因此，即便到了今天，以至未来，在“如何教育”这件事上，这“四颗糖”，仍然具有十分重要的启示作用。

11、每年的4月20日至5月17日，都是挪威高中学生的狂欢季。

12、而教育的方式有千万种，无论是赏，还是罚，都是必要的，关键是，我们内心是否会被这些事情而翻江倒海呢？

13、1939年7月，陶行知先生在四川重庆附近的合川县古圣寺，创办了主要招收、培养有特殊才能的难童入学的——育才学校。

14、    信任的魅力，没有尝试就千万不要放弃，就像在黎明前的黑夜，不要随便舍弃一枚你自己心目中的石子，光明来临时，它也许是你梦寐以求的珍宝。

15、有一天，陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长办公室。

16、陶行知的四块糖就是“关爱”、“宽容”、“信任”、“激励”。

17、故事感悟：直接给学生59分，老师于理没错，但是于情而言，却太过残酷。沟通留有余地，教育才有空间。

18、男孩将信将疑地接过第二块糖，陶先生又说道：“刚才我去了解情况，知道你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一块糖。”

19、现代教育家陶行知先生“四块糖”的教育故事被传为佳话，多年来一直为人们津津乐道。作为教师，我更能感受到它无与伦比的教育艺术魅力。究其原因，是因为在这个教育故事中蕴含着发人深思的教育原则。

20、陶行知先生当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长室去。

21、陶行知四颗糖的教育案例，至少给我们如下的启示：

22、你很准时，这很棒！而我作为老师，却迟到了！所以对不起，先向你道歉！先生先把“主动承认错误并道歉”这件事，亲自演示了一遍给孩子看，而不是只说道理。

23、陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”

24、有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室。

25、糖衣里面包着的还是恨怨、分别、评判、指责、训斥、还有所谓的标准，而折射出来的，是我们心量的匮乏，还有那无法自控的情绪。

26、最后，如果学生仍然不改正，即可采取行动，暂停该学生的考试。让最熟悉的该学生的老师对其进行口头教育，让学生认识到自己的错误后，继续单独考试。

27、教育中的“南风效应”本质上是要鼓励家长发现孩子的优点，多用赏识的眼光去看待孩子，让孩子发自内心地信任家长，愿意接受家长的建议并做出改变。

28、知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”

29、陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。培养出革命人才，并曾帮助一些进步青年前往革命根据地。其提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等著名口号。

30、放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”

31、 这两个故事的发生时间大概相隔80年，但这两个故事却有很多的共同点。

32、    其实，对“问题孩子”一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。

33、既然是成年仪式，自然是少不了无穷无尽的酒精、轰趴、各种各样的疯狂。但是只要不犯法，这天他们干什么都可以。

34、陶行知的高明之处在于：他很好地用上了《礼记·学记》中“强而弗抑”的教育思想，用四颗糖强化了孩子四个方面的正知正见，引导孩子往善的方向发展，而不是粗暴地抑制错误行为。这就是《弟子规》里讲的“隐恶扬善”的道理。“道人善，即是善。人知之，愈思勉。”陶行知先生“道”了孩子四个“善”——守时、尊重老师、敢于与坏人作斗争、勇于承认错误。

35、一个15岁的女孩给校长詹大年写了一封信。信的开头是：“詹大年你妈个X！”正文部分还是很难听的辱骂，火药味十足。詹校长收到信后，什么都没做。而那个女孩已经做好了和詹校长对峙的准备。有一次，她和詹校长在校道上碰见。詹校长笑着对她说：“你的信我收到了。”没有多余的话语。她心想，这不对劲，跟预期的完全不一样。后来还碰到好几次，詹校长依然很热情跟她打招呼。唯独对那封信只字不提。一个月后，女孩意识到自己的鲁莽，主动去找詹校长：“校长，我错了。不该写那封信。”詹校长却说：“你没有错呀！首先要感谢你对我的信任，你在写信前肯定评估过，骂詹大年这个校长没有风险，因为，你相信詹大年很善良。”听完这番话，女孩更羞愧不已，她又小声问道：“校长，你能不能把信退给我？”詹校长一听，哈哈大笑。“那不行，信是你写给我的，当时你并没有说只是借给我看看。”至此，关于信的事就翻篇了。

36、为人父母，为人师长，一个包容的眼神，一个爱的抚摸，或是一句轻轻地叮咛，可能就会胜过声嘶力竭地数落。

37、钱文忠写了一封信给季羡林，说季老，我要报考北京大学，跟你学梵文。季老回了一封信说：欢迎报考北京大学，但北京大学很难考的。

38、男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

39、温和的教育胜过训斥。反观陶行知在案例中的表现，至始至终没有训斥、没有大发雷霆。鲁迅先生说得好：辱骂和恐吓，绝不是战斗！陶行知善于从被批评者的错误中，挖掘出闪光点，即以肯定，没有因为一件事而否认孩子的人格，没有上纲上线。这正是孩子能够诚恳认识到自己的错误的关键之一。

40、有一天，陶校长看到一个男孩子在打另外一个男同学，他上前去制止打人的那个男同学，说“请你下午三点到我办公室来一趟”，第一次迈进的可是校长室，男同学一进屋就傻了，做梦也没有想到，校长和蔼可亲地从口袋里掏出一颗糖说“孩子，首先我要奖励你一颗糖。三点整你准时来了，说明你这个孩子时间观念强。”陶校长还要奖励第二颗糖，孩子蒙了，还有什么好奖励？“你看，我上午叫你别打那个同学，你马上住手，说明你懂得尊重校长。其实，我这个校长也非常渴望得到尊重。”

41、站在孩子们的角度来思量，让孩子们的自尊心没得到尊重，是每个大人的必修课。

42、细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。

43、　　陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

44、第充分看到男孩的悔改之意。既然人家及时住手、及时到办公室、及时承认了错误，还有什么理由抓住不放？任何一个人犯了错误之后，都会有一个后悔期。这是他们最痛苦的时候，也是最需要别人理解、同情和安慰的时候。如果批评过当，甚至讽刺挖苦，伤其自尊，就很容易使他们产生逆反心理。或者当场顶撞，或者自暴自弃。

45、陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”

46、陶校长是一个充满爱心的老师，正是因为他的宽容、理解与教导有方才矫正了一个学生的人生之舵。作文

47、“千教万教教人求知，千学万学学做真人”陶行知老先生的话可以说传遍了大江南北，鼓舞了一代又一代的莘莘学子。陶行知带给世人的宝贵财富有三：一是伟大的学说和理论，二是伟大的实践和经验，三是伟大的人格和精神。他的学说和理论，可以浓缩为三句话：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

48、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。 当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

49、陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。

50、在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。

51、陶行知先生的这个小故事在今天仍具有积极的教育意义。它告诉我们在对待学生上，要透过现象看本质，从消极面中发现积极因素，及时鼓励，用春风化雨的方式循循善诱引导学生认识问题。同时，在教育中同样是“没有调查就没有发言权”。如果陶先生仅凭“亲眼所见”，就神色俱厉地训斥，命令孩子写检查，甚至采用罚站、打骂等简单粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正错误，也不利于孩子的身心健康。这与当前教育中倡导的“理解学生、教在心灵”是异曲同工，表明教育除了是一门技术外，更是一门艺术，一门人性理解的艺术，人格锤炼的艺术！

52、随着改革开放的推进，中国物质匮乏的局面得到巨大改善，目前已经是世界第二大经济体。但随着经济全球化的推进，也给中国带来了很多不利于青少年成长的新的社会因素，如网络游戏、暴力影视、黄色网站等等，这些社会因素都不利于青少年健康稳定性格的形成。

53、当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”

54、在社会、家庭、学校对孩子的不同影响中，家庭对孩子性格形成的影响最大。社会因素咱小百姓左右不了，能够把握的就是家庭教育，学校教育只是亡羊补牢，因此！天下父母心，不应该重点关注孩子，尤其应该特意关注的是:

55、第充分看到男孩的犯错理由。男孩拿砖头砸人，是因为被砸的那个男孩欺女生。这样看，砸人完全是为了主持正义，只不过行为过当而已。理解对方，支持对方，站在对方的角度考虑问题和分析问题，才能够说服对方。

56、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了！”

57、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友迟疑地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。

58、育才小学校长陶i行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。

59、正如陶先生所说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于在教育第一线的我，陶先生教给我们的远远不止这些，“捧着一颗心来，不带半根草去”，相信陶先生的博爱精神将激励我们在教学的道路上越走越好！

60、教师在处理学生矛盾时，往往不追根究底，结果违反学生双方的意愿，甚至把矛盾进一步激化，受处理的同学会因此记恨同学或老师，埋下报复的祸根。教师处理学生问题重在让学生从情、理、法的角度认识行为过程中自己的对与错，引导学生从问题中提高思想认识，而不仅仅用“罚”。教师在处理学生问题时，如果能以朋友的姿态出现，就可以缩短学生与教师的距离，增强学生对教师的`信任。

61、其纠正、引导孩子的不良行为手法一定要细腻，在指出孩子缺点之前要先肯定其优点，最后还要对其进行鼓励，这也就是我以前讲过的“三明治式的批评”，这样孩子才能接受批评，改正错误。要相信我们的孩子是善良的，是有是非观的，而不是天生故意捣乱的熊孩子。在这个故事里，陶先生只是肯定了孩子的优点，缺点还没有说出来，孩子自己就认识到了，而且掉下悔恨的眼泪，这才是润物细无声，这才是真正的教育，值得我们这些做老师的，当家长的认真学习。

62、男生惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”

63、这则故事，为什么如此打动人心？我以为就在于陶校长不仅拥有爱心，而且拥有教育的智慧。在学校教育中，常有这种现象：班主任发现班上的孩子有问题，不是用自己的爱心深入孩子的内心世界，搞清孩子犯错误的内在原因，而是采用简单粗暴的办法打骂孩子，其结果是深深地伤害了孩子的心灵，使孩子内心深处留下难以磨灭的阴影，这样的教育，是失败的教育。

64、古今中外，几乎所有的信仰，都具有如下特征：宽容，给你希望；激励，使你向善；让你获得心灵的平静，最终获得重生。

65、现实生活中，发现孩子的错误并不难，难的是从错误中发现孩子的优点，并用赏识的态度和语言设计充满爱心的教育场景，在对孩子的赏识中完成“润物细无声”的教育。