泛滥造句子

1、如今网络上泛滥成灾的穿越小说,宫大禹倒是没事时看了好几部,可是就没有弄清楚别人具体是怎么穿越的。(泛滥造句子)。

2、104,从洪水中被救出来的老百姓由衷地感激亲人解放军。

3、●唐沈佺期《入卫作》诗：「绿芳幸未歇，泛滥此明波。」

4、自卑这种东西像洪水，一旦破堤而出就将泛滥成灾。——艾小图《日光沉寂，豆蔻彼年》

5、海力布听了，大吃一惊。他急忙跑回村子告诉乡亲们搬家，他急得都掉眼泪了，大家都不相信。但灾难就要来临，海力布为了救乡亲们，只好将事情的来龙去脉说了出来。说罢，海力布变成了一块石头。

6、雨下的真大，黄河之水天上来，遥看瀑布挂屋檐，疑是银河落九天。

7、学到这儿，你知道了吗？文中的“灾难”指的是什么？(根据学生回答，相机将前面的句子标红：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。)

8、77,洪水的水位已经超过了警戒线，而且还有继续上涨的趋势，情势危如累卵。

9、宋代民间淫祠泛滥成灾，成为一种严重的社会公害。

10、17,在洪水退去之前，灾民暂时住在帐篷里。

11、(斯霞老师走到教室门口，突然转过身来，胸略微一挺，头微微昂起，面带微笑，两眼有神，问道：“你们看，老师今天精神怎么样？”)

12、如果破补丁是贫穷的标志，让破补丁和幸福生活对立(虚假对立，非此即彼)，那么，给穷人换上新衣服就可以意味着消灭了贫穷，奔向幸福生活。

13、“了解词语的意思”中的“了解”，意思是对于低年级学生，大多数词义只要知道其所概括的范围即可。因此，低段词义的教学，不提倡以词解词，而应引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或运用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际来了解词义。

14、昨天很重要，它构建了我们的记忆；明天很重要，它让我们有了憧憬和梦想。但最重要的，还是今天，是我们今天要做的一切。人生苦短，我们要告诉自己：怀着积极心态过好每一个今天；学会给心灵疗伤，不要躲藏在昨天的阴影中；做该做的事，明天自然会来。

15、这种反抗的逻辑模棱两可——既然家长的监护是我们不成熟的标志，那么，我们对抗他们的意志，就意味着追求自由、独立和成熟。(这就好比，破补丁是贫穷的标志，每人换一件新衣服就消灭了贫穷一样。)很多人的青少年时代充斥着叛逆和对抗。然而，他们并非喜欢叛逆和对抗，只是因为叛逆和对抗代表着我们不是处于父母的意志之下，暗示着这是一条通向独立、自由和成熟的道路。

16、8,“铃、铃、铃”下课铃响了，同学们如决堤的洪水一般奔出教室。我们有时会聊聊天，有时会站在风口吹吹风，或眺望远处，有时会高谈阔论，总之是做些放松身心，舒展身体的事情。

17、《宋书·符瑞志下》：“宣城宛陵广野蚕成茧，大如雉卵，弥漫林谷，年年转盛。”唐封演《封氏闻见记·月桂子》：“又月径千里，周围三千里，桂子若不弥漫三千里内，亦不当专在台州咫尺之地。”明贾仲名《萧淑兰》第四折：“人乱撺，亲属交错，罗绮弥漫。”郁达夫《在寒风里》：“黄沙弥漫的山野之间，连太阳晒着的时候都不能使人看出一点带生气的东西来。”

18、点评：习作按照事情发展的顺序，缩写时把事情的起因、经过、结果交代得清楚明了。小作者用概括法，将细致描写的部分压缩成粗略的概述，将详尽叙述的情节进行了简写，将详细的对话或删除或改为简略的叙述。

19、教师在指导学生体会词语的意思时，联系学生的生活经验可以激活学生原有的认知结构中的思维块，容易使学生形成学习期待，轻松地理解词语。如《四个太阳》中“温暖”一词的教学：

20、你可以搭乘一段顺桑戈西河而下的激流泛舟之旅，这条河以其强而有力的急湍闻名。

21、36,大家不要以为洪水过后就可以高枕无忧了!

22、在运用造句法进行词语教学时，要注意的是：所要学习的词语对于学生来说，虽然抽象但并不十分陌生，经过提示可以唤醒他们的生活和语言经验。当教师从学生的造句中发现他们对词义的把握不够全面或有偏离时，需要教师进行引导、指正。如斯霞老师指导学生用“饱满”一词造句：

23、●南朝梁萧统《与何胤书》：「﹝余﹞每缵阅六经，泛滥百氏，研寻物理，顾略清言。」

24、讲毕，就请学生抄下来：“而且：进一步的意思。”

25、109,兴奋和激动，如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来，他再也无法隐藏他的那份斯文了，他手舞足蹈，欢呼雀跃。