带有雨字头的字

1、激发学生对方块字的热爱之情，提高学习语文的兴趣。

2、我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

3、蒲公英，菊科，属多年生草本植物。花为黄色，有白色软毛。每当初春来临，在碧绿丛中绽开朵朵黄色的小花。花开过后，种子上有白色冠毛结成的绒球，种子像把小小的降落伞随风飘到新的地方安家落户，孕育新的生命。(带有雨字头的字)。

4、 能用自己的话讲述这个故事，并理解故事所揭示的道理。

5、二月春花厌落梅。仙源归路碧桃催。渭城丝雨劝离杯。

6、“2”象小鸭，起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。

7、(设计意图：经过半节多课的学习，大部分学生不仅理清了故事，课文所揭示的道理也在学生的脑海中差不多快呼之欲出了，所以这个时候我设计了以下环节，头脑风暴，让学生在想象的世界里徜徉，集思广益，最后再适时地小结并拓展，一直紧紧地抓住学生的注意力，帮助学生一步步地“学透”这篇课文。)

8、甲骨文还记载“有出虹，自北，饮于河”——古人看到彩虹的末端延伸至水中，便认为这个怪物可以吸水。

9、4霜(shuāng)附着在地面或植物上面的微细冰粒，是接近地面的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成的。

10、(3)找出关键词和第十六自然段比较，看看有什么发现。

11、①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？联系生活，说说你在什么时候会喜得快要发疯了？

12、语文与数学是小学教学中的两门基础性学科，研究这两个学科之间的整合，使之互相迁移，加强学科之间的横向联系，不仅符合新课程的理念，而且能有效地促进学生更加喜欢学习这两门课程。

13、有意思的是，“电”与“申”虽然一弯一直，早期却是一个字，都是描绘闪电的景象。申字加上示字旁，便是“神”，示字表意，通常与礼仪祭祀有关，说明古人将闪电当作神迹看待。

14、真是年纪不饶人,不戴眼镜看书已如同雾里看花,水中望月了。

15、于是作者，再次仔细观察。你猜他是怎么看的？(蹲下身子看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，看了一次又一次，等了很久......)终于发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢有关系。正是这种细致的观察，让他探索到大自然的奥秘。

16、蒲公英不仅给兄弟俩带来了欢乐，哥哥还有重要发现。出示第三自然段，仔细默读第3自然段，作者发现了什么有趣的现象？

17、低年级小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序。为了训练学生的语言表达能力，为中年级的写作打好基础，就要活用插图这一直观手段。

18、霸基本释义：依靠权势蛮横地欺压群众的坏人：恶～。霸占：军阀混战，各～一方。

19、在汉字中，很多表示天气的字，都带有雨字头。借着春天的雨，今天我就来为大家上一节你们最爱的语文课，专门说说汉字里的天气。

20、首先是内容的选择，这本书具有传奇色彩，很多情节是学生们从未读过却又想经历的，结合学情我认为可以拿出一两个精彩片段在课堂上进行师生共读，如：遇险上岛、荒岛生存、救星期五等，期间细细品读当时的环境、鲁滨孙的表现等，感受情节、人物的的艺术魅力，把学生内心深处的“历险者”充分挖掘出来。

21、在《课程标准》的10条“总体目标与内容”中有一半的“目标与内容”都和阅读教学有关，教学目标的多元、教学内容的丰富显示了阅读教学在语文课程中的重要地位，它担负着很多的功能。正因为如此，老师们一直在探寻提高阅读教学效率的方法，以期在阅读教学的课堂上有所作为。在今年的改革实践与探索中，涌现了一大批的教育名师和许许多多的经典课例。比如此书中提到的于永正老师执教的《翠鸟》一课的教学片段，让我们知道了阅读教学其实也简单，就是一个“读”字——多读书。从老师这个角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书；从学生的角度上说，自己要多读书。这里的多读饱含两个方面：一是说课堂上要引导学生多层次读课文：初读——熟读——品读——悟读；二是指课外要多读各种好书，包括教师自己要多读书。

22、(7) 讲解“无边无际”的大意，并出示天空的图片帮助学生更加生动形象地理解“无边无际”。

23、著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。”《语文课程标准》也把阅读放在很重要的地位，提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。因此，阅读尤为重要。

24、   雾一会儿变薄，一会变浓，只要他一来，就给城市披上了一层新娘的白纱。

25、在重视农耕的古代，人们总是期盼“好雨知时节”，滋润大地，带来丰年。

26、大多数情况下，雨部字都是讨人喜欢的，“雨”“雪”“云(雲)”“雯”“霞”“霜”“露”“霏”等字，都经常用于人名。

27、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。

28、薄雾：淡薄的雾气，多用于写海景，林景时的雾的描写。báo和bó在很多的情况下都是可以互用的。

29、   雾来到城市里，抖了抖身体,无论是远处的高楼,还是闪烁的红绿灯,都着不见了。

30、生：用“绝”能读出很坚定的语气。(师十分高兴，及时表扬学生真会读书。)

31、第五步，各小组分享员拿着本组的智慧的结晶去向其他组“推销”，剩下三人留在原位等待其他组分享员，倾听分享的时候要专注，不明白的及时质疑、提问，分享员要给予解答。倾听完后给予评价(1~10分的标准)。

32、霞组词：朝霞、霞光、彩霞、晚霞、云霞、霞帔、烟霞、霞觞、霞裾、霞披、霞霄

33、 (2)“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？

34、教师适当做出拓展，引导学生在不知不觉中拓宽知识面。

35、培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然，了解自然的意识。

36、良好的阅读习惯并非轻松养成，对于小学生来说更是如此。日积跬步，方能至千里，如果将每天的阅读串起来，循序渐进，阅读习惯养成便指日可待。作为教师，采用客观公正而又灵动的评价方式激励督促学生坚持阅读，让阅读成为一种生活方式。

37、空气中降落的白色结晶,多为六角形,是气温降低到0℃以下时,空气层中的水蒸气凝结而成的。

38、生1：蒲公英的花瓣像手掌，可以张开、合上。

39、教学难点：了解寓言的主要内容，能用自己的话复述这个寓言故事，并体会它所蕴含的深刻道理。

40、预设二：学生回答三次。教师及时表扬回答问题的学生，并相机巩固“对话”的意思。

41、(6) 教师范读并指导朗读，读出青蛙的盲目自大和小鸟劝告的语气。

42、  上节课我们认识了生字，朗读了课文。现在我们玩个小游戏——会飞的蒲公英，检查下你们学得如何。

43、  从书名我们可以知道，本书是透过一个个鲜活的教学案例来为我们解读新课程标准，所以，相较于枯燥乏味的《义务教育语文课程标准》，本书可算得上是课标里的“小说”了！我之所以会这样评价本书，那是因为我正是被书中的那一个个鲜活的案例所迷住。一个个精彩的片段，一堂堂生动的课例，引领着我回顾课堂，对比课堂，反思课堂。